Debido a que en la mayoría de los países latinoamericanos, no existe de forma obligatoria la realización de tamizaje auditivo neonatal universal al nacer en los hospitales o maternidades, es de suma importancia que los maestros se conviertan en el 2º. filtro más importante (después de los padres de familia), y puedan identificar algunas señales de alerta en un niño en edad escolar, para así poder darle la orientación a los padres de familia que puedan buscar a un profesional que tenga el conocimiento en pruebas auditivas y habilitación auditiva en niños. ¡La prueba de audición se debe solicitar de forma INMEDIATA!
Si como maestros, llegasen a tener registrado un niño con sordera o hipoacusia usando auxiliares auditivos pediátricos, es porque los padres han decidido que quieren que el niño aprenda a hablar, y debemos todos respetar y apoyar la decisión que hayan tomado los padres.
Acomodaciones y estrategias en el aula
A continuación, se presenta un listado de acomodaciones y estrategias que se pueden utilizar en el aula de clases:
En el aula:
- Ubique al estudiante cerca del docente y con buena visibilidad del rostro del profesor y de sus compañeros.
- Permita el uso de audífonos, implantes cocleares o sistemas FM si los utiliza.
- Proporcione instrucciones tanto orales como escritas.
- Entregue apuntes, resúmenes o materiales antes de la clase cuando sea posible.
- Ofrezca tiempo adicional para completar actividades y evaluaciones si la comprensión auditiva requiere mayor procesamiento.
- Permita grabar las clases o utilizar aplicaciones de apoyo auditivo, según las políticas del centro.
- Utilice subtítulos en videos y recursos audiovisuales.
- Adapte tas evaluaciones para minimizar la dependencia exclusiva de instrucciones orales.
- Asegure una iluminación adecuada para favorecer la lectura labial.
- Organice et aula en forma de circulo o semicírculo durante las discusiones para facilitar la identificación de quién está hablando.
Para el docente:
- Hable de frente al estudiante, con claridad y a un ritmo moderado, No es necesario exagerar los movimientos de la boca.
- Verifique con frecuencia que comprendió las instrucciones y los contenidos.
- Repita o reformule las intervenciones de otros alumnos durante las discusiones grupales.
- Use apoyos visuales: imágenes, esquemas, mapas conceptuales, presentaciones y demostraciones.
- Escriba en la pizarra las instrucciones importantes, fechas y palabras clave.
- Anticipe cambios de actividad y explique la secuencia de las tareas.
- Favorezca el trabajo cooperativo con compañeros que faciliten la comunicación.
- Reduzca el ruido ambiental siempre que sea posible (cerrar puertas o ventanas y evite conversaciones simultáneas).
Acomodaciones según el grado de la hipoacusia:
- Hipoacusia leve/superficial: Asiento preferencial y apoyo visual ocasional.
- Hipoacusia moderada: Asiento preferencial y apoyo visual ocasional.
- Hipoacusia severa: Uso de intérprete de lengua de señas, sistemas de amplificación y materiales visuales más extensos, según necesidades.
Estas medidas deben de individualizarse según el nivel de pérdida auditiva, la edad del niño, el sistema de comunicación que utiliza y las recomendaciones de los profesionales que lo atienden.